初三化学6.1课题1 金刚石、石墨和C60 教案（第2课时）参考 2013人教新版 九年级化学上册
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单元 |
六 |
教学内容 |
课题1 金刚石、石墨和C60（二） |
课时 |
二 |
教
学
目
标 |
知识与技能：知道碳单质的化学性质，并能根据碳单质的物理性质、化学性质认识其不同用途。
过程与方法：通过实验事实使学生明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。
情感态度价值观：通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。 |
教学
重点
难点 |
教学重点：碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。
教学难点：碳与某些氧化物的反应——碳的还原性。 |
教具
学具
资料
准备 |
药品：
器材：
媒体：多媒体、粉笔、黑板等。 |
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课堂教学设计 |
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
活动一：观察与思考
（引言）我国是一个具有悠久历史文化的文明古国，在灿烂的历史长河中，涌现出了一大批赫赫有名的书画家，他们留下的传世之作经过几百甚至上千年的洗礼，成为我国文化中的瑰宝。
【投影展示】二幅古代字画图片
【设问】为什么古代的作品历经几百上千年依然笔峰清晰，漓江烟雨图保存到现在色泽鲜艳而不褪色呢？你们知道古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的？墨汁又是用什么制成的？
活动二、讨论与交流
【提问】炭黑的主要成分是碳。古代字画保存几百年乃至上千年，纸或布都已开始腐烂破损，但墨色依然不变，这说明碳具有怎样的化学性质？猜猜看。
[询问]都同意他的观点吗？
【阐述】其实，这两位同学说得都有道理，但不够准确。怎样严密正确地将碳的化学性质叙述呢？
师：这位同学分析正确，我们在分析问题得出结论时，一定要注意将条件和结论有机地联系起来，辩证地看待问题，才不至于犯以偏概全
的错误。关于碳单质常温下的稳定性，在实际生活中有着广泛的应用。你知道还有哪些应用吗？大家讨论。
【提出问题】那么是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼呢？元素的化学性质与元素原子结构中的哪部分关系最为密切？
【屏幕投影】碳原子的结构示意图。
【提问】分析原子结构示意图，你有哪些发现？
【追问】在化学反应中，它要成为稳定结构，有几种途径？较最外层电子比4多或少的原子，碳原子容易达到稳定结构吗？得出什么结论？
【追问】这也体现了上节课我们所讲的结构和性质之间存在什么关系？
【投影】二、碳的化学性质——常温下的稳定性、高温下的活泼性。【提问】回忆木炭在氧气中燃烧实验，写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式，并说出你所看到的实验现象。
【适时点拨】如果氧气的量不充足，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳（有毒），同时放出热量。
【补充】上述两个反应，在以煤为燃料的煤炉里也经常发生。煤的主要成分是碳。当空气充足、炉火很旺时，煤燃烧充分，主要生成二氧化碳；当空气不充足时，煤燃烧不充分，生成较多量的一氧化碳。从上述内容的学习，你能得到哪些重要的发现或启示。
【投影】]1、碳跟氧气的反应——碳的可燃性。
【可燃性应用】碳具有可燃性，利用这点性质它有什么用途？
活动三：活动与探究
【投影】2、碳跟某些氧化物的反应
【演示实验】（教师演示教材P107实验6-2木炭粉还原氧化铜。引导学生观察实验装置、实验操作及实验现象。引导学生通过实验现象，分析该反应的实质。）
活动四：讨论与交流
【提问】由实验装置、现象，说说得到什么结论？试着写出化学方程式。
【强调实验注意事项】
提问：为什么实验完毕后要先撤出导气管？为什么要待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察？（可补充做灼烧铜丝的实验。）
【分析反应实质】
提问：观察这个化学方程式有什么特点？
【总结】像氧化铜这种含氧化合物里的氧被夺去的反应，叫做还原反应。氧化铜因失去氧被还原。木炭是使氧化铜还原为铜的物质，我们就说木炭具有还原性。
【投影】2、碳跟某些氧化物的反应—还原性
【还原性的应用】利用碳的还原性，说明碳具有哪项重要应用？【补充】这是冶炼金属的一种方法。例如，焦炭可以在高温下把铁从它的氧化物矿石里还原出来，补充二氧化碳和碳的反应。写出反应的化学方程式。
活动五：总结反思
【提问】通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？ |
倾听，感悟。
观看字画
回答：（异口同声）墨汁！
用炭黑来制成的。
猜想、讨论：学生A：我想碳单质的化学性质应该是很稳定的。（大部分同学点头同意）
学生
B：（立即反驳）不对，木炭可以在氧气中燃烧，怎么说它的化学性质稳定呢？我觉得应该是活泼的。
学生C：我们说碳单质的化学性质是稳定还是活泼应该是有条件的。在常温下，碳的化学性质不活泼。但在点燃条件下，碳能与氧气发生化学反应。
讨论发言：铁路枕木和街上木制电线杆表面都被烧焦碳化增加了使用的年限。
回答：（齐声）最外层电子数。
回答：碳原子核内有6个质子，核外有两个电子层，最外层上有4个电子。
回答：可以得到4个电子或失去4个电子使最外层都达到稳定结构。两种可能对于碳原子来讲都难于实现，所以，碳化学性质常温下不活泼。
回答：结构决定性质。
叙述现象，写化学方程式
书写化学方程式
2C+O2=====2CO
思考、讨论、回答：
1、说明碳具有可燃性。
2、在不同条件下，其燃烧的产物也不相同。
3、炉火要通风防煤气中毒。
讨论回答：作燃料。
观察实验装置、实验操作及实验现象。
回答生成物是什么，反应条件一同学上台书写化学方程式。
思考、回答。
分析、回答。
倾听、理解。
思考回答：在工业上，可以用它来冶炼金属。
书写化学方程式.
交流、讨论、总结。
课下完成。 |
增强学生民族自豪感。
导入由欣赏字画开始，吸引学生的眼球，从欣赏中发现问题，提出问题。
教师此时并不直接向同学们解释，而是用学生提出的问题进行点拨，根据学生已有的知识经验，猜想碳单质的化学性质，引导学生进行探究。
提高学生分析问题的能力。
培养学生全面辨证看待问题的情感态度。
从理论上理解碳化学性质常温下为什么稳定。使学生理解层次提升。
尊重客观事实，用一分为二的观点来看待问题。从而培养学生实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度
培养学生分析问题、归纳总结能力。
理论联系实际，培养学生的安全意识。
深刻理解性质决定用途。
培养学生观察、分析实验的能力。
培养学生分析问题的能力。
增强对实验的理解，同时培养分析问题的能力。
加强理论联系实际的意识。再度明确性质决定用途。
整理，加深印象。
新颖的作业能提高学生学习兴趣。 |
作业
布置 |
课后作业相应部分 |
板
书
设
计 |
课题1 金刚石、石墨和C60
二、碳的化学性质
稳定性：常温下性质稳定
C+O2== CO2(O2充足）
可燃性 2C+O2== 2CO(O2不充足)
2CuO+C === 2Cu+CO2
还原性
C+CO2 === 2CO
(还原剂)
还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。 |
教学
反思 |
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