初三化学6.3课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时） 教案参考 2013人教新版 九年级化学上册
|
单元 |
六 |
教学内容 |
课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时） |
课时 |
二 |
教
学
目
标 |
知识与技能：知道二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
过程与方法：在教师指导下独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计实验方案；能培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。
情感态度价值观：培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。 |
教学
重点
难点 |
教学重点：二氧化碳的性质。
教学难点：探究实验的设计。 |
教具
学具
资料
准备 |
药品：
器材：
媒体：多媒体、粉笔、黑板等。 |
|
课堂教学设计 |
|
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
【问题与情景】
【实验6-4】如右图装置，向烧杯中倾倒一瓶气体（告知学生是一种常见气体），观察实验现象。
问题：①你观察到什么现象？
②通过实验，你可以得出该气体的哪些性质？
③请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验证明你的猜想。
通过分析排除是其他气体的可能性，确定是二氧化碳。
【活动与探究】二氧化碳气体的证明
【讨论与交流】你还可以用什么事实或设计什么实验，来证明二氧化碳的密度比空气大？
【总结】通过以上探究我们知道了二氧化碳的哪些性质？根据学生的总结书写板书
【引入与过渡】二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧外，还有哪些性质呢？我们一起来探究。
【问题与情景】
猜想如果将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你可能会看到什么现象？
【实验6-5】你观察到什么实验现象？
从该实验说明中你获取了什么结论？
【联想与应用】请你再例举出一些生活事实，说明二氧化碳能溶于水。
【总结】二氧化碳的性质填写P114第3个表格
【补充】指导学生自学P115干冰的相关内容.
【问题与情景】
在【实验6-5】中塑料瓶变瘪有没有其它原因？请说出你的理由？
【设问】怎样验证二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生化学反应？
补充实验
1、用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加
紫色石蕊溶液，观察实验现象。
【问题】是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。
【设计实验】请根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。
【讨论交流】请各组展示实验方案。
【实验探究】选择学生中有代表性的一组（如类似课本P114页【实验6-6】若学生未想到，教师就引导学生通过评价自己的方案，引出课本的方案）并演示（实验6-6）
【得出结论】从上述实验中可知，二氧化碳能与水反应生成碳酸。
【提出疑问】碳酸是否稳定呢？
【活动与探究】补充实验2：将补充实验1中变红的溶液加热，观察现象。
小结：碳酸不稳定，易分解。
【问题与讨论】
【提问】结合生活实际和学习过的知识想一想
二氧化碳还有什么化学性质？
【总结】1、二氧化碳能与石灰水反应，这是实验室检验二氧化碳气体的方法。
【联想与应用】 展示：一瓶长期盛放石灰水的试剂瓶。问题：为什么长期盛放石灰水的试剂瓶瓶壁上会出现白膜？白色物质可能是什么？如何除去？
2、光合作用（展示反应表达式）
3、和碳在高温下反应
4、一般情况下不燃烧也不支持燃烧
【反思与小结】 ①通过本节课的学习你知道二氧化碳的哪些性质？
②通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？
【练习与巩固】
1、课本P120页相关练习
2、家庭小实验：课本P119页
3、请根据你已有知识和生活经验，将大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入下表。
|
大气中二氧化碳的产生途径 |
大气中二氧化碳的消耗途径 |
|
|
|
|
观察实验现象
由此得出气体的相应性质
（密度比空气的大，不燃烧不支持燃烧）
说出自己的猜想，完成表格内容。
学生上台演示实验。
讨论交流：①一个两端(均有纸筒)已平衡的天平，往一端纸筒中倾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜②同体积气球充入二氧化碳比充入空气下沉得快③装二氧化碳的集气瓶正放在桌上等
总结并填写P112第一个表格。
猜想。
观察实验，得出结论：二氧化碳能溶于水。
举例（汽水等）。
总结，并填写表格。
自学了解干冰的性质、用途。
思考回答：有可能是与水发生反应。
观察实验(塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红)
猜想：①二氧化碳使紫色石蕊变红。②水使紫色石蕊变红。③二氧化碳和水反应，生成的产物使紫色石蕊变红。……
设计实验方案
展示方案
观察实验现象
得出结论，书写化学方程式。CO2 + H2O == H2CO3
观察实验现象，得出结论
书写化学方程式。
H2CO3== CO2↑+ H2O
思考、讨论、回答
书写化学方程式
思考回答
1、物理性质2、化学性质
（5条）
谈收获、启示。
课上完成1
课下完成 2、3. |
通过实验，创设问题情景，引发学生探究欲望。
增强探究意识，培养探究能力
培养学生开阔的思维，提高表达能力。
通过实验探究的方式认识物质的性质，既生动又能培养学生探究意识
通过问题情境让学生质疑，有助于培养学生严谨的学习探究态度。
通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。
书写重要的化学方程式，使学生有扎实的基本功。
此环节设计意在1、能让学生对以前知识回顾梳理。2、联系生活实际能力的培养3、表达能力的培养。
培养归纳总结能力，并对知识整理归纳。
作业类型多样且注重环保意识的培养。
|
作业
布置 |
课后作业相应部分 |
板
书
设
计 |
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性质
1、物理性质：通常状况下：无色无味的气体，能溶于水
密度比空气大。
2、化学性质：①一般情况下不燃烧也不支持燃烧
②和水反应：CO2 + H2O == H2CO3
碳酸不稳定H2CO3== CO2↑+ H2O ③和石灰水反应：CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O
④和碳反应：C+ CO2 === 2CO
⑤光合作用：CO2+H2O→O2+有机物(主要成分是淀粉)
(条件是光照和叶绿体) |
教学
反思 |
|
九年级化学上册 九年级上册化学 九年级上册化学课本 无忧无虑初中化学网 无忧无虑化学 无忧无虑化学网 初三化学视频 初三化学知识点 初三化学实验视频 初三化学实验 四川公务员考试真题 四川村官考试真题 2010四川省行测真题 交规易错题 七年级英语易错题 因数和倍数易错题
若有疑问，不妨搜索一下：
转载或变相转载，请注明出处：无忧化学（www.56hx.cn）谢谢！！
最新图片